وهذه الاستراتيجية " IRفي تدريس الحروف الهجائية " تخدم الأطفال من سن ثلاث سنوات ورياض الأطفال والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا وذوي الاحتياجات الخاصة كصعوبات التعلم والتوحد ومتلازمة داون واضطرابات النطق لمهارات التواصل والتخاطب

السؤال الأول كما ورد على صفحتي على الفيس بوك
https://www.facebook.com/alrashid2222
مع كل احترامي
وتقديري لأستاذنا ومعلمنا الفاضلحمد السعدي
معتذرًا عن التأخير في الرد
بالنسبة للنطق عليها مراجعة الاختصاصي
أما سورة الفاتحة عليك بطريقة الظل
أما الأعداد عليك باستراتيجية
IR
لكن معالأعدادبدلا منالحروفحفظكم وحفظها الله

حمد السعيدي


أخي المفكر التربوي :
استشارةتربوية من السعودية:
طفلة ذات ثمان أعوام لا تحفظ سورة الفاتحة وتعاني من صعوبة في نطق الكلماتمجتمعة ولا تحفظ الأرقام إلا السهل منها . يسأل ذووها عن الطرق التييفترض إتباعها والبرامج التعليمية والتربوية التي يمكن أن تلحق ما يمكناللاحق به .
فعمرها ثمان سنوات وهي قد رسبت في الصف الأول ابتدائي .
ننتظر الحل على هذه الصفحة بارك الله فيك .

وهذا سؤال آخر عن الحروف الهجائية من

عبدالله المسيان


أتمنى منك استاذ ابراهيم رشيد

تقديم بعض الطرق والاساليب المناسبة لطلاب الصف الاول الابتدائي

من أجل أن يستيطيعوا قراءة وكتابة الحروف الهجائية كاملة وبالحركات.







قبل البدء بالموضوع لنتذكر أن الكثير الكثير منا يعاني من صعوبة معينة

فكما هو قد يعاني من صعوبة في ربط رباط الحذاء وعدم القدرة في
تمييز الحذاء الأيمن من الأيسر
فنحن أيضًا نعاني الكثير الكثير من صعوبة في ربط ربطة العنق .

ألستم معي في ذلك ؟

أحدهم قال لي :-

أنا أبعث الربطات إلى الدراي كلين المختص لأني أجد صعوبة في ربطها فلماذا لا تبعث ابنك الى المختص
ولتذكر أيضًا أن الميل يبدأ بخطوة فأنا أرى السماء من خرم الإبرة وأنتم أيضًا بإذن الله
ولا يوجد طفل يعاني من صعوبة تعلم
لا يستطيع القراءة والكتابة بل يوجد معيقات ونقص خبرات لا إعاقات
فيوجد فرق
بين كيف نعلم " خبرة وتخصص " وكيف نساعد على التعلم " ................. " وكيف نجرح التعلم
ونقول للأهل بعد التشخيص ابنك لا .........
أذا كان اينك يعاني من صعوبة تعلم فأنا أقول لكم :-
قبل التشخيص ابنك طالب عادي بل ذكي ولكنه بحاجة لإعادة صقل من جديد
فالقضية قضية خبرة متخصصة وثقة متبادلة وصبر ووقت
فأنت لن تستطيع أن تأكل الثمرة بعد غرس البذرة في الارض

احد الإخوة اتصل من دولة خليجية شقيقة وقال :-

ابني في الصف الثالث لا يقرأ ولا يكتب ولا يستطيع مسك القلم

قلت له :- هل ابنك يعاني من صعوبة تعلم أم بطء تعلم أم تأخر دراسي

قال :- صنف صعوبة تعلم ولا أريد أن أقول ما قاله عن جرح التعلم أو نشر التقارير الخاصة به مع إنها عندي
هو يقرأ مقالاتي بإمكانه الرد إذا أراد

قلت له :- ابنك طالب عادي وذكي

الآن وبحمد الله وتعاون الأسرة والثقة الكاملة المتبادلة بيننا يقرأ ويكتب من الجريدة بنسبة تزيد عن 90 %
وينهي مهماته القرائية والكتابية قبل الطلبة وبخط رائع إذا كان مزاجه جيد عند أهله أو في المدرسة أما عندي النسبة 100%
ونحن الآن في مرحلة الفهم والاستيعاب والامتحانات
ويقول الأب هل من مزيد ؟
قلت له :- قل الحمد لله
قال :- أنا طماع
قلت له :- بإذن الله

ولست أنا من نجح معه بل والديه وما أنا إلا سبب والتوفيق من الله
ومع الشكر لاختصاصي النطق واللغة
الاستاذ ضياء السبعي لتعاونه معي في هذه الحالة
يسعدني لا بل ويشرفني
أن أقدم لكم إحدى طرقي IR في تدريس الحروف الهجائية
من خلال الإدراك والفهم ونموذج التعلم عنده وتنمية الذاكرة عند الطفل ضمن استراتيجية تعددية الحواس" Vakt " طريقة التدريس البصرية و السمعية،حركي،اللمس
Visual-Auditory-Kinesthetic-Tactile teaching method
نقره لتكبير أو تصغير الصورة ونقرتين لعرض الصورة في صفحة مستقلة بحجمها الطبيعي
الآن سأتناول الخطوة الأولى من الميل ضمن إستراتيجية IR

الأدوات اللازمة لاستراتيجية IR
في تدريس الحروف الهجائية ضمن Vakt "
مع لوحة الجيوب الشفافة والشرائح الاكترونية
1- تصميم بطاقات من الكرتون الموقى ملونة " 10× 15 سم " حسب أشكال الحروف الهجائية وبخط النسخ ويكون خلف البطاقة صورة مناسبة للحرف وذلك ليسهل على الطفل تذكر الحرف مع صوته وصورته
مع التجليد الحراري لإمكانية الكتابة عليها بقلم المجيك بورد والاحتفاظ بها كبنك البطاقات
مثلا: الأحرف المتشابهة في الشكل بلون أحمر " س ش ب ت ث ك ف الخ........
الأحرف المتشابهة في المخرج بلون ازرق ق ك ت ط الخ............
أحرف المد الطبيعي " اوي " أخضر
الأحرف الشفوية ف ب م بلون برتقالي
وهكذا دواليك مع بقية الحروف
2- تصميم بطاقات من الكرتون الملونة " 5× 5 سم "حسب أشكال الحروف الهجائية من أجل التركيب والتحليل مع التجليد الحراري لإمكانية الكتابة عليها بقلم المجيك بورد والاحتفاظ بها كبنك البطاقات
مثلا: الأحرف المتشابهة في الشكل بلون أحمر " س ســـــ ش شــــــ
ملاحظة الأولى :- للحرف شكلين فقط
أن تعلم الطالب أربعة أشكال للحرف
هذا أسلوب خاطئ من وجهة نظري وخبرتي العملية والعلمية لمدة 29 سنة
وان أسعفني الوقت سأصممها الكترونيا أو أفكاري في كتاب بإذن الله


استراتيجية IR في تدريس الحروف الهجائية ضمن Vakt "
معتمدًا على الطريقة الصوتية وطريقة الظل لتدريس القراءة وتثبيتها عن طريق الحاسوب


1- عرض بطاقات مطبوعة بخط النسخ الحروف الشفوية " ف ب م " أولا وذلك لأنها الأسهل وليسهل على الطفل تذكر الحرف مع صوته لا اسمه ‘ ثم حروف المد الطبيعي مع أنشطة إثرائية من الجريدة والمجلات القديمة وقصها ولصقها للحروف والمقاطع والكلمات كعلاج وظيفي وتدوير البيئة
2- تدريب الطلبة على بطاقات فلاش قلابة للحروف Dump Flash Cards
مع استخدام أسلوب تباطؤ الزمن والأثر الحسي وكل حرف مقترنا بقصة ومع صورة مكبرة تمثل القصة والتعبير عنها شفويا " لنموذج أو نمط الطالب البصري
لا أريد أن أفرض تفكيري عليكم فلكم الحرية بعد ذلك باختيار الحروف متدرجة من السهل إلى الصعب
3- القيام بطباعة كلمات مكونة من هذه الحروف مثلا:- باب فم الخ..................
ومع زيادة الحروف التي أتقنها تزداد الكلمات الجديدة لبناء القاموس اللغوي ويحبذ تدريب الطالب على استخراج المد الطبيعي ثم المقطع الساكن من أي نص أو قصة أو مجلة .....
4- استخدام بطاقات مطبوعة بخط النسخ " 5× 5 سم " لعمل كلمات جديدة من حروف تم إتقانها باستخدام اللعب والمرح والتدرب عليها باستمرار وتبادل البطاقات بينهم
استخراج الكلمات من أحرف الجريدة " لنموذج أو نمط الطالب اللمسي والحركي
مثلا:- لعبة إبراهيم يقول :- " لنموذج أو نمط الطالب السمعي
مجموعة من الكلمات السابقة يعرضها المعلم بطريقة القلاب مع استخدام أسلوب تباطؤ الزمن لمراعاة الفروق الفردية
اللعبة "لعبة إبراهيم يقول :-"
إبراهيم يقول: باسم إذا قرأ الطالب يعزز ويستمر باللعبة لنرى من الفائز
إبراهيم باسم إذا قرأ الطالب هنا يخرج من اللعبة لأنني لم اقل كلمة يقول
وهكذا دواليك مع كلمات جديدة
وأرجو من الله ثم منكم
أن تكون الكلمات الجديدة مألوفة مثل:- أسماء طلبة الصف أو
أي ركن من
الأركان كركن المطبخ و المكتبة أو المطبخ ' وتعلق أسماء الطبلة على صدروهم في الأسبوع الأول ضمن النموذج البصري
مثلا: باسم اسم سم س
واللعب بها لتكوين كلمات جديدة من أربعة حروف و ثلاثة حروف وحرفين حتى بدون معنى
من أجل تثبيت المد الطبيعي والمقطع الساكن
الأركانالتربوية

تقسم الأركان التربوية الى قسمين :-
1- الأركان الداخلية -:
أ- المدرسة :- الصف المقصف المكتبة المختبرات . الخ .......
ب- البيت : - المطبخ غرفة النوم الصالة . الخ .......
2- الأركان الخارجية :- المجتمع المحلي الحديقة الملعب البقالة المول الخ .......
سأشرح أحد الاركان كمنوذج لتطبيق أركان أخرىلزيادة القاموس اللغوي من المفردات عند الطفل
ركن المطبخ
 مثلا :-
عند دخول المطبخ عودي طفلك على نطق مفردات المطبخ وذلك بطرح الأسئلة السابرة
ما هذا ؟ سكين .
هل السكين ضروري في المطبخ " نعم
ماذا نفعل بالسكين ؟ نقطع اللحمة .......
أين نضع السكين بعد استعماله ؟ في الخزانة
لماذا ؟
سأترك لكم حرية العصف الذهني في طرح الأسئلة السابرة
وهكذا مع كلمات جديدة مثلا :- فنجان مع الأسئلة السابرة . الخ .........
وهكذا مع أركان جديدة كركن غرفة النوم
وبعد ذلك ضمن الذاكرة التسلسلية التتابعية والتداعي البصري يمكن استدعاء الكلمات التي تم تعلمها وكتابتها على بطاقات مطبوعة "للقراءة والكتابة والإملاء " سكين فنجان صحن الخ .....
وبعد ذلك الانتقال إلى أركان جديدة كركن غرفة النوم
وأسمى ما أتمنى الوصول إليه هو أن يطرح أسئلة ونجيب نحن عليها


5- عمل بطاقات مطبوعة بخط النسخ " 10× 15 سم "عليها بعض أدوات الربط كحروف الجر مثلا من أجل بناء الجمل القصيرة في البداية ثم الطويلة مع التكرار للشطار والتغذية الراجعة المستمرة على مدار العام وربط اللاحق بالسابق واللعب بالجملة وإعادة ترتيبها مع المترادفات والضد
6- يتدرب الطلبة على قراءة فقرة قصيرة من النص بطريقة الظل
7- لزيادة القاموس اللغوي للتعبير الشفوي والكتابي يدرب على
قصص البزل الشفوية " مجموعة صور تمثل قصة " وبعد ذلك يعرض المعلم جمل القصة من أجل التعبير الكتابي. وهكذا دواليك مع قصصجديدة
وهنا استخدم الحواس الأربع معا " إستراتيجية IR في تدريس الحروف الهجائية ضمن Vakt "


من الأنشطة الاثرائية لاستراتيجية IR في تدريس الحروف الهجائية ضمن Vakt "
لعبة إبراهيم يقول :-
ميدالية الحروف العادية والمغناطيسية للحروف والمد والكلمات
دفتر الجرائد
سأشرح فكرة الميدالية والدفتر لاحقا بإذن الله

السؤال الثاني كما ورد على صفحتي على الفيس بوك
https://www.facebook.com/alrashid2222
مع كل احترامي وتقديري للأم الفاضلة
Temo Alkhateeb

معتذرًا عن التأخير في الرد
بالنسبة للقراءة عليك بطريقة الظل
أما بالنسبة للإنتباه والتركيز هذا يرجع للصعوبات النمائية عند طفلك وهذا واجب المختص عليه جلب انتباهه وإثارة الدافعية عنده عن طريق اللعب والتعذية الراجعة والتغيير في الاساليب والوسائل
والا ستراتيجيات الحديثة لذوي صعوبات التعلم وعمل جدول تعزيز مناسب له
Temo Alkhateeb‎


أستاذ إبراهيم ...........ابني في الصف الثاني وهو ضعيف في القراءة والإملاء فما الحل لهذه المشكلة ....هو لا يعاني من أي صعوبات عقلية أو حركية أو غيرها لكنه قليل الاهتمام بالدراسة بشكل عام وقليل الانتباه فكيف أساعده على زيادة تركيزه وانتباهه وتحسن مستوى القراءة والإملاء............أرجو المساعدة ولك الشكر


بسم الله الرحمن الرحيم
طريقة الظل " الشادو "
لبداية التدريب على القراءة السليمة ضمن استراتيجية klwh
قبل البدء بتدريس المهارة عليك التهيئة المناسبة للدرس عن طريق قصة مشوقة تكون مقدمة للدرس أو عن طريق التعبير الحر الشفوي "وتهيئة الطلبة للتعبير الكتابي" وذلك من خلال صورة تمثل أحداث الدرس ومناقشة المفردات الجديدة عن طريق الأنماط اللغوية " البطاقات البصرية " مع التخطيط لطرح مهارة إملائية جديدة في كل درس مثلا :- ال التعريف ‘ .........
ويمكن عرض النص باستخدام الباوربوينت
وتعتمد طريقة الظل "على ثلاثة محاور
المحور الأول : دور المعلم " المرحلة الأولى "
المحور الثاني : دور المعلم والطالب في نفس الوقت " المرحلة الثانية والثالثة والرابعة "
المحور الثالث: دور الطالب " المرحلة الخامسة "
وتنقسم طريقة الظل إلي خمسة مراحل:-
1- المرحلة الأولى:-
المعلم يقرأ الموضوع قراءة معبرة مستخدما الدراما ولغة الجسد مع مراعاة مخارج الحروف بنفسه بصوت واضح عدة مرات وبصوت مسموع أمام الطفل.
2- المرحلة الثانية:-
في نفس الوقت يقوم المعلم والطفل بقراءة نفس الموضوع
ويراعي المعلم أن يكون مستوي صوته أعلي من مستوي صوت الطفل.
3- المرحلة الثالثة:-
في نفس الوقت يقوم المعلم والطفل بقراءة نفس الموضوع
ويراعي المعلم أن يكون مستوي صوته نفس مستوي صوت الطفل.
4- المرحلة الرابعة:-
في نفس الوقت يقوم المعلم والطفل بقراءة نفس الموضوع
ويراعي المعلم أن يكون مستوي صوتهأقل مستوي صوت الطفل.
5- المرحلة الخامسة :-
وهي مرحلة دور الطالب ونبدأ بطالب جيد ليكون قدوة ‘ وهكذا مع بقية الطلبة مع مراعاة الفروق الفردية ‘ حيث يقوم بقراءة الموضوع ومتابعة المعلم له بحيث لا يوقفه على كل صغيرة إذ لم تضر بالمعنى ويتم تسجيل هذه القراءة عن طريق كاميرا اللاب توب أو الخلوي أو كاسيت وعرضه عن طريق السبورة الذكية أو الداتا شو من أجل التحليل القرائي‘ بحيث يكون هناك تغذية راجعة للطفل نفسه فيقوم الطفل نفسه بتقييم نفسه.
وبعد الانتهاء من حصة القراءة
يتم حل أسئلة الفهم والاستيعاب وتدريبات الدرس الإملاء والتعبير الكتابي .....
مميزات الظل " الشادو " في تعليم القراءة السليمة
1- يشترك المعلم مع الطفل في القراءة.
2- طريقة متدرجة في التعلم مما يسمح للمعلم الانتقال من مرحلة إلي أخري وفقاً لمستوى الطفل.
3- تغذية راجعة للطفل نفسه فيمكن الطفل من التعرف علي نقاط القوة ونقاط الضعف لديه.
4- طريقة سهلة لا تسبب ضغوط للمعلم أو للطفل.
5- طريقة سهلة الاستخدام مع حالات بطء التعلم وصعوبات التعلم وحتى الحالات الطبيعية في بداية التعلم ‘ ومن قبل الاسرة كأسلوب فردي ومهارات التواصل والتخاطب " النطق ".


ما رأيكم دام فضلكم ؟
التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع في المدونة
في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك
هذا هو الرابط الرئيس بصفحتي الجديدة "أعجبني " يمكنكم الضغط عليه
http://tinyurl.com/6e2kpnf

صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى

وسأنشر ردودكم باسمكم على موقعي لحفظ حقكم
أحيطكم علمًا إن الفيس بوك لا يستقبل أكثر من 5000 صديق وأنا لا أكسف أي شخص للفائدة أرجو الانضمام إلى صفحتي الرسمية بالضغط على كلمة أعجبني اعلي الصفحة في الزاوية اليسري وستكون هي الصفحة الرئيسة بالإضافة لمجوعتي صعوبات التعلم للفائدة والحوار فهذا نبل منكم وفخر لي دمتم مبدعا حفظكم الله والأجر من الله

http://tinyurl.com/6e2kpnf



رابط السيرة الذاتية للمفكر التربوي " الأكاديمية التربوية " التكنولوجية الالكترونية"
http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2011/06/blog-post_06.html
نورنا من إشعاعات نوركم يقتبس ونحن حقــًا نتعلم منكم
وتشجيعكم وتوجيهاتكم وتعليقاتكم البناءة سبب لي ولكم بعد الله في النجاح ؛؛
ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا دمتم مبدعا
وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على facebook يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم
http://www.facebook.com/group.php?gid=123644750984043
شرف لي وتواضع منكم للضغط على الرابط والانضمام لمجموعتي
للحوار والمناقشة وتبادل الخبرات لتعم الفائدة على أطفالنا الطلبة بإذن الله
"صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد "
http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/
مشرف ومستشار مركز دعم التعلم التخصصي
لمدرسة نور اليقين الإسلامية :- إبراهيم رشيد
ملتقي المدربين
http://hudakattah1961.blogspot.com/2011/08/blog-post_18.html
https://plus.google.com/u/0/
المفكر التربوي إبراهيم رشيد
اختصاصي صعوبات التعلم
خبير ومستشار ذوي الاحتياجات الخاصة