منهج البحث العلمي

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
18
"تخير=زمن المصدر=4"
============================
رابع فروع المنهج التكميلية نوع المصدر وصحته وزمنه وبحسبنا الآن زمنه وعلامته التنبيهية تخير إذ ينبغي لمصدر المسألة أن يكون من زمنها وإلا كان في نبوعها منه نظر فأما كونه من زمن ما قبلها فدليل عدم صحته قطعا وأما كونه من زمن ما بعدها فدليل ضعفه
ألا ما أشبه استمداد مادة المسألة من مصدر لاحق بعيد زمان صدوره عن زمان حدوثها بالاستشهاد بالحديث المنقطع السند بهوة خاوية ليس فيها من الرواة الذين سمعوه من يستقر به الاطمئنان
كيف للباحث أن يزهد في معاينة مسألته رأي العين وليس الخبر كالمعاينة أم كيف يركن إلى وساطة متوسط يدعي على مسألته الدعاوى ويمن عليه من مادتها بما لا يسمن بحثه ولا يغنيه

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
10
"تصنيف"
============================
رابع أصول المنهج تصنيف تنقسم فيه المادة بما تؤديه طبيعتها وخصائصها على أقسام متميزة تميزا منطقيا واضحا
ولا تستعصي على الانقسام مادة وإن قلت إلا أن يغفل الباحث أو يكسل أو يهمل وهي أحوال لا يستقيم عليها عمله أصلا ولا يستمر إلى غايته
أما الباحث الواعي النشيط المعتني فلن يعدم ما يدخل منه إلى تقسيم المادة وتصنيفها على حسب ظاهرها وحده أو باطنها وحده أو ظاهرها وباطنها جميعا معا وعلى حسب ما يراه هو فيها أو على حسب ما درج غيره على رؤيته فيها وإن خالفهم فيه
ربما كان في تصنيف المادة وجه من مبادرة الباحث إلى عرض رأيه الذي سينتهي إلى إثباته ولكن لا يمتنع أن يكون فيه وجه من مبادرته إلى رأي غيره الذي سينتهي إلى دحضه

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
12
"ابن السبيل"
============================
الآن بعدما اهتدى طالب منهج البحث العلمي إلى علمه الملائم واشتعل بتحصيله ثم تبينت له وتميزت أصول المنهج الخمسة لم يعد أي ابن سبيل بل صار ابن هذه السبيل دون غيرها
قبلئذ كان يهرف بما لا يعرف فلا يؤخذ عليه خطأ علمي لا قولي ولا فعلي بل يعرض عنه أبناء السبيل سلاما من فرطات جهله فأما الآن بعدما صار من أبناء هذه السبيل فينبغي له أن يتأدب بأدبهم لأنه سيكون ملاك ما بينه وبينهم يحاكمونه إليه ويحاكمهم
ومن أدب أبناء هذه السبيل أن يتواصوا باليقين بالحق فلا يقر لهم قرار على غيره وبالإخلاص للحق فلا يكون لهم قصد إلى غيره وبإتقان العمل فلا ينقطع لهم دأب دونه وبالثبات على اليقين والإخلاص والإتقان فلا يكون منهم تحول عنها وبالرضا بنتائجها فلا يكون منهم سخط عليها ولا يأس منها

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
14
"حدد=الكفاية والانحصار=2"
============================
ثاني فروع المنهج التكميلية الكفاية والانحصار وعلامته التنبيهية حدد إذ ينبغي للباحث أن يحدد مادة بحثه بحيث تنفرش على فضائه وتنحصر بحدوده أي أن تملأ أقطاره بلا إفراط ولا تفريط
إن في انخداع الباحث لكثرة مادته مهواه في هوة الإفراط والإفراط إسراف والإسراف سفه وإن في انخداعه لقلة مادته مهواه في هوة التفريط والتفريط تقصير والتقصير عجز
وعلى حسب شروط البحث مدى وسعة وعمقا ينبغي أن يحدد الباحث مادته فلا مراء في اختلاف شروط أبحاث الماجستير والدكتوراة وما قبلهما وما بعدهما ومن ظن أنه يتفضل على المتلقين بإقامة أحد هذه الأبحاث على مادة غيره فقد أخطأ ومن أخطأ لم يستحق التقدير وإن أهلك نفسه

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
13
"تبين=الجدة أو النقص=1"
============================
أول فروع المنهج التكميلية الجدة أو النقص وأول علاماته التنبيهية تبين إذ ربما بذل الباحث من وسعه وعمره ثم ذهب ما بذله أدراج الرياح هباء منثورا حين يطلع فجأة أو يتجلى لغيره أنه مسبوق إلى مسألته وأنه إن لم يكن سرقها فلم يزد على أن كررها أو كدرها
لقد ينبغي للباحث أن يتبين أولا أن المسألة التي سيجعل فيها بحثه جديدة لم يبحث عنها من قبل أو ناقصة لم يكمل بحثها فإن يستصعبها جديدة يستسهلها ناقصة ولا غنى به في تبين ذلك عن تفتيش خزائن المسائل بالمعاهد العلمية وهي متاحة الآن ورقية ورقمية ولا عن سؤال أهل العلم المتحققين المتحرجين
وإن من فطنة الباحث أن يعثر للمسألة القديمة على وجه جديد يوجهها عليه ويبحث بها عنه حتى ليرى المتلقون أن لو لم يبحث بحثه لخسروا عملا مفيدا مهما وليس أعون له على ذلك من ملتقيات العلوم المختلفة فأكثر الباحثين مشغولون بالمسائل التي يستقل بها كل علم من العلوم القديمة المستقرة الحدود فأما مسائل العلوم الجديدة المتحركة الحدود التي تشتجر فيها علوم مختلفة فلا يصمد لها إلا أهل العزم من الباحثين








2L

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
15
"آمن=اتصال المسيرة=3"
============================
ثالث فروع المنهج التكميلية اتصال المسيرة وعلامته التنبيهية آمن إذ ينبغي أن يستقر في وعي الباحث استقرار العقيدة في قلب المؤمن أنه أحد أبناء هذه السبيل السائرين على الدرب
وعلى رغم اشتغالنا هنا بالبحث العلمي الصحيح الذي يحافظ فيه الباحث على تراث غيره من الباحثين فيستوعبه ويعرضه وينقده ويضيف إليه مؤمنا بأنه تراث متراكم يصل إليه ثم يستمر به لا نرى البحث العلمي الرائع ينخلع الباحث فيه عن تراث غيره
ربما توهم بعض الباحثين ألا إبداع إلا بالانخلاع من السبيل ومن أبنائها جميعا وهيهات ما أبعد ما انتجع وما أشبهه بمن يريد الانخلاع من إرث طبيعته كيف وهو إن تنفس فبزفيرهم يتنفس وإن تحدث فبكلامهم يتحدث

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي16
"تخير=نوع المصدر=4"
============================
رابع فروع المنهج التكميلية نوع المصدر وصحته وزمنه وبحسبنا الآن نوعه وعلامته التنبيهية تخير إذ ينبغي للباحث الذي تبين مسألته ألا يغفل عما تحتاج إليه من مصادر ملائمة مسموعة أو مقروءة أو ملموسة أو مشمومة أو مشهودة أو مركبةكيف لمن يبحث عن حقيقة مسألة شفاهية أن يتخير لها مصادر كتابية والعكس بالعكس أم كيف لمن يبحث عن حقيقة مسألة فنية أن يتخير لها مصادر علمية والعكس بالعكس أم كيف لمن يبحث عن حقيقية مسألة شعرية أن يتخير لها مصادر نثرية والعكس بالعكس وهلم جراومن شجون هذا المقام اضطراب الباحثين من قديم إلى حديث في ملاحق أبحاثهم بين المصادر والمراجع والمجلات والدوريات والمخطوطات والأقراص المدمجة والمواقع الإنترنتية إلى آخر ما كان ويكون وما من مضطرب إذ هي كلها إما مصادر نبعت منها مادة المسألة وإما مراجع تردد فيها كلام باحثين آخرين عن حقيقة هذه المسألة وما سوى هذا مظاهر نشر لا أثر لها في تمييز المنشورSee Translationمنهج البحث العلمي16"تخير=نوع المصدر=4"============================رابع فروع المنهج التكميلية نوع المصدر وصحته وزمنه وبحسبنا الآن نوعه وعلامته التنبيهية تخير إذ ينبغي للباحث الذي تبين مسألته ألا يغفل عما تحتاج إليه من مصادر ملائمة مسموعة أو مقروءة أو ملموسة أو مشمومة أو مشهودة أو مركبةكيف لمن يبحث عن حقيقة مسألة شفاهية أن يتخير لها مصادر كتابية والعكس بالعكس أم كيف لمن يبحث عن حقيقة مسألة فنية أن يتخير لها مصادر علمية والعكس بالعكس أم كيف لمن يبحث عن حقيقية مسألة شعرية أن يتخير لها مصادر نثرية والعكس بالعكس وهلم جراومن شجون هذا المقام اضطراب الباحثين من قديم إلى حديث في ملاحق أبحاثهم بين المصادر والمراجع والمجلات والدوريات والمخطوطات والأقراص المدمجة والمواقع الإنترنتية إلى آخر ما كان ويكون وما من مضطرب إذ هي كلها إما مصادر نبعت منها مادة المسألة وإما مراجع تردد فيها كلام باحثين آخرين عن حقيقة هذه المسألة وما سوى هذا مظاهر نشر لا أثر لها في تمييز المنشور

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
17
"تخير=صحة المصدر=4"
============================
رابع فروع المنهج التكميلية نوع المصدر وصحته وزمنه وبحسبنا الآن صحته وعلامته التنبيهية تخير إذ كيف للباحث أن يستمد مادة مسألته من مصدر غير صحيح ويستقيم بحثه ويحظى عند المتلقين
ومن صحة المصدر وجوده على الحقيقة فلا يكون من اختلاق الباحث فالاختلاق كذب أو توهمه فالتوهم عبث أو انخداعه فالانخداع غفلة وأية استقامة وحظوة ترجيان بالغفلة أو العبث أو الكذب
ومن صحة المصدر كذلك وضوح مادته على الحقيقة فلا يكون من قسر الباحث فالقسر ظلم أو تزييفه فالتزييف خداع أو تصرفه فالتصرف تكلف وأية استقامة وحظوة ترجيان بالتكلف أو الخداع أو الظلم

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
18
"تخير=زمن المصدر=4"
============================
رابع فروع المنهج التكميلية نوع المصدر وصحته وزمنه وبحسبنا الآن زمنه وعلامته التنبيهية تخير إذ ينبغي لمصدر المسألة أن يكون من زمنها وإلا كان في نبوعها منه نظر فأما كونه من زمن ما قبلها فدليل عدم صحته قطعا وأما كونه من زمن ما بعدها فدليل ضعفه
ألا ما أشبه استمداد مادة المسألة من مصدر لاحق بعيد زمان صدوره عن زمان حدوثها بالاستشهاد بالحديث المنقطع السند بهوة خاوية ليس فيها من الرواة الذين سمعوه من يستقر به الاطمئنان
كيف للباحث أن يزهد في معاينة مسألته رأي العين وليس الخبر كالمعاينة أم كيف يركن إلى وساطة متوسط يدعي على مسألته الدعاوى ويمن عليه من مادتها بما لا يسمن بحثه ولا يغنيه

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
20
"جهز=توثيق المادة=5"
============================
خامس فروع المنهج التكميلية تبطيق المادة المناسب وتوثيقها وعنونتها وبحسبنا الآن توثيقها وعلامته التنبيهية جهز إذ لو لم توثق لم تتجرد من مصادرها للباحث واضطر إلى إهمالها من اعتماده أصلا أو تفتيش كل ما عرص له من مصادر حتى يعثر عليها وهما أمران أحلاهما مر
ولا قيمة لمادة غير موثقة فسواء هي والعدم وليس أبلغ احتجاجا لضرورة توثيقها من أنه يقدم بين يديها كثيرا حتى يطمئن إليه من سينظر فيها وإلا لم يؤمن أن يعرض عنها بما انخلعت من مصدرها الذي تنتسب إليه ويعتمد في تقديرها عليه
ومن بطاقات الأفكار يبدأ توثيق المادة بلون غير لون كتابة أفكارها حيث يثبت الباحث أعلى كل بطاقة اسم صاحب فكرتها المشهور وبين قوسين بعده بقية اسمه ثم اسم مصدرها ثم طبعته ونشرته ويثبت أسفلها موضع الفكرة من مصدرها