منهج البحث العلمي
1
خطة الدكتور صقر
============================
دعيت في 24/4/2001 إلى المحاضرة في منهج البحث العلمي فخططت هذه الخطة المصورة الملحقة وقدمتها بين يدي محاضرتي بكلية الآداب من جامعة السلطان قابوس ثم كلفت بعد ثلاث سنوات تدريس ما يسمى في دبلوم دار العلوم قاعة بحث فلجأت إلى خطتي القديمة وصورتها للطلاب ثم جعلتها محور المقرر أبدأ لهم منها وأنتهي إليها وأدور عليها
وقد كلفت ذلك التكليف نفسه ثلاث مرات فتيسر لي أن أستفيد من تكرار النظر في تلك الخطة ومن نظر ثلاث فرق من تلامذتي النجباء الذين اتخذوها حنانا يأوون إليه ما لا غنى عنه بالباحثين المبتدئين في علوم الثقافة العربية الإسلامية ولا سيما علوم اللغة العربية
وعلى رغم شكلي كل حرف تنبيها على وجه كل كلمة ووجاهتها تركت العبارة الأولى غير مشكولة خطة الدكتور صقر تمسكا بدلالة خطة المضمومة الخاء على التخطيط المعنوي ودلالة خطة المكسورتها على التخطيط المادي ودلالة خطة المفتوحتها على عدد ما يكون ويتوالى من التخطيطات المعنوية والماديةSee Translation

منهج البحث العلمي
2
"تكون بالتقليد وتستوعب بالتعلم"
============================
لمنهج البحث العلمي أصول وفروع وعلامات تعرض وتنقد في أثناء تعليمه حتى تستوعب إذ تمتزج هي ومستوعبها فلا يرى إلا بها ولا يصدر إلا عنها ولا يحتكم إلا إليها
وألطف ما في تعليمها أنه يشترك فيه المعلم والمتعلم كلاهما فكما يستفيد المتعلم علم ما لم يعلم يستفيد المعلم إحكام ما يعلم وضبط بعضه ببعض وتحسينه حتى ربما حمل نفسه على تعليمها حتى يتعلمها بتعليمها
ولا ريب في أن الاطلاع على الأبحاث السابقة وتحصيل ما فعل بها أصحابها وسيلة مجربة ناجحة إلى إنجاز مثلها على جهة التقليد على ما فيها من اختلاف المطلعين بين من حظي بأبحاث الكبار فكبر بها تقليده ومن ابتلي بأبحاث الصغار فصغر بها تقليده
وليس الاستيعاب كالتقليد فإن المقلد أسير المقلد محدود به منسوب إليه فأما المستوعب فحر طليق ممتلئ بنفسه جريء مبادر مغامر مجدد مبتكر

منهج البحث العلمي
3
"أصول وفروع وعلامات محسوبة"
============================
ما أكثر أعمال البحث العلمي المنهجية وما أهمها ولكنها على رغم هذا وفي أثنائه متفاوتة الأهمية على ثلاثة أنواع أصول تأسيسية ففروع تكميلية فعلامات تنبيهية
وليس أدل على منزلة بعضها من بعض من تمثيلها بمثال الطريق الذي ظهرت به الخطة في صورتها الملحقة فإن الأصول المرادة هنا بمنزلة الميدان المستولي على الطريق وإن الفروع بمنزلة الشارع المتفرع من الميدان وإن العلامات بمنزلة اللافتات المنصوبة على جانب الشارع
وإذا كرهنا من الرائد المسافر بنا أن يجهل اللافتات ذممناه بجهل الشارع وأبينا عليه أن يجهل الميدان فإن فعل اطرحناه عنا إلى غيره فقد كذبنا والرائد لا يكذب أهله

منهج البحث العلمي
4
"منهج البحث العلمي الصحيح لا الرائع"
============================
ما أصرح دلالة المنهج على الطريق وقد خططته الخطة الملحقة فأما أن يكون طريق بحث والبحث حفر فلا يخلو من تنبيه على أنه كلما كان أعمق كان أوصل وأنجح فليس المقام لجمع المعلومات فما جمعها إلا معرفة غير منتجة بل لتنسيقها وتصنيفها وتنظيمها والاستنباط منها وهذا هو العلم المنتج
والمنهج المطروح هنا هو المنهج الصحيح المجرب الناجح الذي تواتر على انتهاجه الباحثون وأثبتته تجاربهم حتى استطاعوا أن يميزوه ويضبطوه ويعلموه
أما المنهج العلمي الرائع فلا موضع له هنا إذ لا يعلمه المعلمون بل يفاجأ به المتلقون جميعا معلمين ومتعلمين فإذا أعجبهم فتمسكوا به وضبطوه وعلموه فقد روعته
وليس أشبه بالمنهج الصحيح من الحصان الإنسي المستأنس ولا أشبه بالمنهج الرائع من الحصان الوحشي المستوحش ولا نركب إلا الأول وإن انبهرنا بالثاني

منهج البحث العلمي
7
"مسألة"
============================


منهج البحث العلمي
7
"مسألة"
============================
أول أصول المنهج مسألة لا تنبت لسائلها إلا في منبتها الصالح أي العلم الذي حصله دلالة عليه فليس أدل على العلم من الأسئلة التي يثيرها وأعظم العلوم وأخلدها أكثرها إثارة أسئلة فأما أكثرها إجابة فيوشك أن يكتفى منه ويستغنى عنه
وكلمة مسألة في علم الصرف من باب المصادر تصنف على أنها مصدر ميمي يبالغ به في معنى المصدر الصريح ثم يبالغ فيه بزيادة تاء الجماعة فهي إذن مبالغة في مبالغة ومن ثم ينبغي ألا تطلق إلا على ما تكثر فيه الأسئلة كثرة كاثرة أو ما ينزل هذه المنزلة
يجوز أن يكلف الباحث المسألة من لا يعصيه فيحملها ويجوز أن يجدها ظاهرة مطروحة في الكتب والمحاضرات والمناظرات فيختطفها ويجوز أن يفتقدها فيستنبطها ولكن إذا دلت الحال الأولى على بره ودلت الحال الثانية على فتكه فلقد تدل الحال الثالثة على عقله

منهج البحث العلمي
6
"علم"
============================
لن يكون بحث ولا منهج حتى يكون علم ففيه سيكون البحث والمنهح ولن يتعرف أي ابن سبيل حتى يهتدي إلى علم ينقطع له حتى يستوعب قطعة منه كبيرة يقف منها على أرض ثابتة
فإذا اهتدى أي ابن سبيل إلى علم ملائم وجب أن يجتهد في تحصيله على كل وجه وربما كان الوجه الرسمي أجدى عليه وربما لم يكن فما أكثر المعاهد العلمية وما أقلها
ولا غنى له عن تحديد مظان هذا العلم الملائم وتنظيم اوراد استيعابها على منادح ليله ونهاره فأصعبها لأقواها وأسهلها لأضعفها وأوسطها لأوسطها
وكل مجر في الخلاء مسرور بما يسابق نفسه فمن ثم ينبغي أن يذاكر في هذا العلم غيره ففي المذاكرة تلقيح الألباب يطرح ما عنده ويطرح غيره فيتبين له مبلغ ما حصل ويد الله مع الجماعة

منهج البحث العلمي
5
"ابن سبيل"
============================
ربما اهتدى بعض طلاب العلم إلى ما يلائمه مما يستطيع إذا ما بذل فيه وسعه أن ينتفع به وينفع غيره ويتقدم به إلى الأمام في رحلة الحياة هذه الجبلية الصعبة التي لا تتكرر ولكن أكثر طلاب العلم لا يستغنون عن تنبيه من حولهم آباء وإخوة وأساتذة وزملاء...
يولد أبناؤنا بمواهب واحدة معروفة على اختلاف استعداداتهم بينها فإذا نبهوا أو انتبهوا إلى ما لهم فيه استعداد وأعينوا عليه كانت لهم فيه قدرة ثم مهارة ثم إبداع وإلا خبت جذوة الاستعداد وجفت زهرته وفقدوا مواهبهم فيه من أصلها
وإذا أخطؤوه إلى غيره وأعينوا عليه كانت لهم فيه قدرة ولم يكد يكون لهم فيه مهارة واستحال أن يكون لهم فيه إبداع ولكناس شوارع مبدع أهم لنا وأفضل عندنا وأحب إلينا من أستاذ جامعات غير مبدع ولا سيما في زماننا هذا المفتون بالقمامات ولا حول ولا قوة إلا باللهSee Translation






·

منهج البحث العلمي الصحيح
8
"مصادر"
============================
ثاني أصول المنهج مصادر تنبع منها المسألة وتصدر عنها وعلى حسب هذه المسألة تكون المصادر كما على حسب هذه المصادر تكون المسألة ولا معضلة
ربما غمض مجيء المصادر في الأصول بعد المسألة التي إنما نبعت منها وصدرت عنها حتى يتضح أن للمصادر عملين متتابعين على فترة أولهما فيما يطلبه أي ابن سبيل من علم أولي يثير اسئلته وثانيهما فيما يطلبه من جواب المسألة التي ينقطع لها دون غيرها
ولقد ينبغي التنبيه على أن حال المصادر في عملها الثاني غير حالها في عملها الأول فإنها إن تكن في الأول عفوية عامة تثير أسئلة كثيرة مختلفة وتجيب بعضها دون بعض فهي في الثاني قصدية خاصة تثير المسألة المختارة وتجيبها
يرجع الباحث إلى المصادر في هذا الأصل الثاني رجوعا خاصا فلا يعبأ منها إلا بمصادر مسألته القصدية الخاصة وإن أحاطها أحيانا بهالة من المصادر العفوية العامة

منهج البحث العلمي
9
"مادة"
============================
ثالث أصول المنهج مادة يستمدها الباحث من مصادر مسألته القصدية الخاصة استمدادا كاملا ما استطاع إليه سبيلا يغريه به ويعينه عليه ما في كلمة مادة نفسها من دلالة على أنها سر حياة البحث الذي يستمر إليه من مصادره استمرار النسغ من جذر الشجرة إلى فرعها
وكما يرد العطاشى عيون المياه وينهلون منها يرد الباحث مصادر مسألته ويستفيد منها وكما تهتدي النحلة من زهر البستان إلى ذوات الرحيق دون غيرها يهتدي الباحث من مواد المصادر إلى مادة مسألته دون غيرها
وما استحضار مثال النحلة إلا من باب التقريب وحسن الظن بالباحث فقد أوتيت هي حاسة الاهتداء إلى الرحيق ولم يؤت هو حاسة الاهتداء إلى المادة ومن ثم يظل يخطئها أو يجمع معها غيرها وإن قل ذلك منه على الزمان والمحاولة والمزاولة فأما هي فلم تخطئ قط ولن تخطئ أبدا لا تبديل لخلق الله فتبارك الله أحسن الخالقين

بوركت دكتور محمد نعم هذا هو الاساس الراقي شكرا لك .. اتحفنا بالمزيد وفقك الله .. مودتي