أربع ساعات نجاح، خمس ساعات رسوب

2009-02-21

يعتبر التعليم ومشاكله هاجس أغلب دول العالم والقاسم المشترك لأولويات سباق الحضارات لديها؛ فالتعليم هو خريطة المستقبل للمجتمع، وبقدر الاعتناء به سيكون جني التقدم والريادة بين المجتمعات. وللتعليم جسد وروح؛ فأما الجسد فقد اعتنى به كثير من الدول وخاصة الدول النامية الثرية مع إغفال الجانب الروحي للتعليم، فاهتم هؤلاء ببعض الجوانب الشكلية لتطوير التعليم، كإدخال التقنية للمدارس بطريقة غير مدروسة، أو تطوير المناهج بشكل منفصل عن إمكانات المدرسة أو احتياج المجتمع، أو بناء المدارس الجديدة بطريقة لا تصنع البيئة المدرسية الجميلة التي تحفّز الطلاب للدراسة وتستقطبهم. فمن الملاحظ أنه لا يلزم أن يكون بروز البارع من السياسيين والمهندسين والأطباء والأدباء والعلماء وغيرهم لمن عاش في قصر أو تحت كنف العز، والتي هيئ فيها كل مقومات الحياة الرفيعة، بل يحكي التاريخ في معظم العلوم أن النجوم قد سطعت في الآفاق بعد أن عانت في حياتها المصاعب والتحديات، فكان ذلك سبباً في تأجيج الدافعية والمبادرة وفق رؤية مستقبلية واضحة ومحددة ومنافسة شريفة، وهذا بالضبط ما أقصده، إنها روح التعليم التي ننشدها على مستوى الفرد وعلى مستوى الدولة.
البعض يقول: من المبالغة أن نقول إن التعليم هو أهم ركائز المجتمع وبه تتغير الأمة جذرياً، فنرد ونقول: يوجد مثال حي وحقيقي يبين أهمية التعليم، فهناك دولة قد سطر التاريخ اسمها كأول دولة تُباد بقنبلة الدمار، ونتيجة لذلك استسلمت بدون شروط وعليها الذل والهوان، ولكنها خلال ثلاثة أو أربعة عقود صنعت من الهزيمة العسكرية دافعية كبيرة لقيادة العالم صناعياً واقتصادياً، وذلك عن طريق تغيير فلسفتها التقليدية في التعليم، فصنعت المعجزة، وأصبح اسم اليابان اسماً له صدى في الآذان، وثقة تشرئب لها الأنفس، وتقليد تتسابق له الدول الصناعية المتقدمة.
لماذا نجحت اليابان في التعليم وتقدمت على مثيلاتها من الدول المتقدمة كأمريكا وكندا وبعض دول أوروبا؟
إنّ ثمة خصائص تعليمية تبنتها اليابان في سياستها التعليمية – ذكرها د.شهاب فارس في الموقع الإلكتروني (باب) -كان لها الأثر في نجاحها ونهضتها وبث روح التعليم فيها -كما رأيته أيضاً ووقفت عليه عند زيارتي لها -، وأذكرها بإيجاز:
أولها: الجمع بين المركزية واللامركزية في التعليم، وهذا جعل الدولة ترسم الخطط الكبيرة للتعليم، وتضع الضوابط العامة له، وتركت للمعلمين ومديري المدارس ومجالس التعليم الخاصة في المحافظات المشاركة في صنع القرار وتبنيه والمحافظة عليه وإنجاحه بجميع السبل.
الخصيصة الثانية: وهي روح الجماعة والعمل الجماعي والنظام والمسؤولية، ويركز النظام الياباني للتعليم على تنمية الشعور بالجماعة والمسؤولية لدى التلاميذ تجاه المجتمع، بادئًا بالبيئة المدرسية المحيطة بهم، كما أنه ينمي الاعتماد على النفس.
الخصيصة الثالثة: أن الجد والاجتهاد أهم من الموهبة والذكاء الفطري للطفل، وهو على عكس ما هو معروف في الولايات المتحدة وكثير من الدول، ويتضح ذلك أيضًا من كثرة استخدامهم للكلمات التي تدل على الاجتهاد والمثابرة باللغة اليابانية مثل كلمة سأبذل قصارى جهدي (ganbarimasu) ، سأعمل بكل جدية، (isshookenmei yarimasu ) فالطلاب اليابانيون يؤمنون بنصح مدرسيهم وآبائهم بأن النجاح بل والتفوق يمكن أن يتحقق بالاجتهاد وبذل الجهد وليس بالذكاء فقط؛ فالجميع سواسية وخُلقوا بقدر من الذكاء يكفيهم، فكل شخص يستطيع استيعاب ودراسة أي شيء وفي أي مجال وتحقيق قدر كبير من النجاح فيه من خلال بذل الجهد، ولو كان لا يتناسب مع ميوله، طالما توفرت العزيمة على بذل الجهد والمثابرة، ويُعدّ الطلاب اليابانيون من أكثر الطلاب في العالم إقبالاً على الدراسة؛ لأن التفوق هو السبيل للقبول بمدرسة ثانوية مرموقة ومميزة، ومن ثم جامعة مرموقة أيضًا، ثم إلى وظيفة مرموقة، ويؤكد أيضًا المقولة اليابانية الشهيرة( يونطو غوراكو) «أربع ساعات نجاح، خمس ساعات رسوب» أي لتحقيق النجاح لا ينبغي النوم أكثر من أربع ساعات في اليوم !
الخصيصة الرابعة: هي الكم المعرفي وثقل العبء الدراسي؛ فمن المعروف أن نظام السنة الدراسية اليابانية يختلف عن معظم دول العالم؛ إذ تبدأ الدراسة في أول شهر أبريل الميلادي وتنتهي في الخامس والعشرين من شهر مارس، و عدد الأيام الدراسية وعدد الساعات في السنة أطول عددًا مقارنة بأي دولة أخرى؛ إذ يبدأ اليوم الدراسي عادة للطلاب من الساعة الثامنة صباحًا حتى الساعة الرابعة تقريبًا. أما المعلمون فعملهم حتى الساعة الخامسة، ولكنهم يظلون في عملهم حتى السادسة والسابعة مساءً، بالإضافة إلى ذلك تقل عدد العطلات التي تنقسم إلى عطلة الربيع، والتي لا تزيد عن عشرة أيام، وكذلك نفس المدة لعطلة رأس السنة الميلادية، ثم العطلة الصيفية التي لا تزيد عن أربعين يومًا، وعلاوة على ذلك يقوم طلاب المدارس بالذهاب إلى المدرسة أثناء العطلة الصيفية لبعض الأيام تبعًا لبرنامج محدد مسبقًا، بالإضافة إلى تكليفهم بالقيام بواجبات ومشروعات تتطلب منهم جهدًا ليس بالقليل أثناء العطلة، كما يمارسون طوال العطلة نشاطات رياضية مثل السباحة وغيرها بالمدرسة بشكل منتظم حسب برنامج العطلة المحدد مسبقًا من قبل المدرسة.
الخصيصة الخامسة والأخيرة: هي الحماس الشديد من الطلاب وأولياء الأمور للتعليم وارتفاع المكانة المرموقة للمعلم، ولعل هذا الحماس الزائد للشخصية اليابانية تجاه التعلم يفسر لنا هذا الاجتهاد والجد من قبل الطلاب والآباء والمدرسين.
خالد بن محمد الصيخان
الإسلام اليوم

شكرا أستاذه بنان على الموضوع القيم