‫2 ـ تحديد التفوق في ضوء التفكير الابتكاري :

فلقد أثبت جيتزلس وجاكسون أنه عندما أخذا مجموعتين من التلاميذ في المدارس الثانوية إحداهما تمثل ذوي الذكاء المرتفع والأخرى تمثل ذوي القدرة المرتفعة على التفكير الابتكاري ودرسا الأداء التحصيلي لكل من المجموعتين تبين أن هذا الأداء كان متماثلاً مما دعاهما للزعم أن الذكاء والتفكير الابتكاري نمطان مختلفان من التفكير لأن اختبارات التفكير الابتكاري التي قاما بتصميمها كانت ترتبط ارتباطاً ضعيفاً باختبارات الذكاء من :

(0.10 ـ 0.50) .

كما أثبت جيتزلس وجاكسون أن مجموعة ذوي المستوى المرتفع من التفكير الابتكاري تملك خصائص انفعالية ودافعية تختلف عن ذوي الذكاء المرتفع . وأشارا إلى أننا نفقد حوالي 67% من المتفوقين إذا اعتمدنا على اختبارات الذكاء وحدها لأن نسبة الذين يملكون قدرة مرتفعة في كل من الذكاء والابتكار كانت حوالي 33% من أفراد العينة .

ولتحسين نتائج ملاحظة المعلمين فقد تم وضع قوائم ملاحظة تساعد المعلمين على تحديد التفوق ، وتضم هذه القائمة البنود التالية :

1 ـ أن يمتلك الطفل قدرة ممتازة على الاستدلال والتعامل مع المجردات والتعميم من حقائق جزئية .

2 ـ أن يكون لديه فضول عقلي على درجة عالية .

3 ـ أن يتعلم بسهولة ويسر .

4 ـ أن يكون لديه قدر كبير من الاهتمام .

5 ـ أن يكون لديه ساحة انتباه واسعة . وهذا يجعله يدأب ويركز على حل المشكلات .

6 ـ أن يكون ممتازاً في المفردات اللغوية كماً ونوعاً بالمقارنة مع أترابه الذين في مثل سنه.

7 ـ أن يكون لديه القدرة على القيام بعمل فعال بصورة مستقلة .

8 ـ أن يكون قد بدأ القراءة بصورة مبكرة .

9 ـ أن يظهر قدرة فائقة على الملاحظة .

10 ـ أن يظهر أصالة ومبادرة في أعماله العقلية .

11 ـ أن يظهر يقظة واستجابة سريعة للأفكار الجديدة .

12 ـ أن يملك القدرة على التذكر بسرعة .

13 ـ أن يملك مستوى تخيل غير عادي .

14 ـ أن يتابع مختلف الاتجاهات المعقدة بيسر .

15 ـ أن يكون لديه اهتمام كبير بطبية الإنسان ( مشكلة الخلق والمصير ) .

16 ـ أن يكون سريعاً في القراءة .

17 ـ أن يكون لديه عدة هوايات .

18 ـ أن يكون لديه اهتمامات في المطالعة في شتى المجالات .

19 ـ أن يستخدم المكتبة بفعالية وبصورة مستمرة .

20 ـ أن يكون ممتازاً في الرياضيات وعلى الأخص في حل المشكلات .‬