منهج البحث العلمي

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
22
"انتبه=اتباع انقسام المادة=6"
============================
سادس فروع المنهج التكميلية اتباع انقسام المادة وعلامته التنبيهية انتبه إذ ينبغي للباحث أن يخضع لما بين مفردات مادته من فروق فيراعيها في تقسيمها وتصنيفها
وقد استقر من قبل أن ليس في هذا المنهج العلمي مادة لا تنقسم وأنها إن لم تنقسم باختلاف طبائعها انفسمت باختلاف خصائصها وإن لم تنقسم في رأيه انفسمت في رأي غيره وأنه لا غنى به عن أقسامها فيما سيبوبه بها من أبواب عمله ويفصله من فصول ومباحث ومطالب
ولكن ينبغي هنا تنبيه الباحث على أن يلين لمادته فلا يأبى ما تجري عليه من انقسام أو يتغافل عنه تحكيما لانقسام غيرها فيها أو انخداعا بتقسيم غيره لها بل ينصت لصوتها هي ويصدقها فإنها المادة التي لم يستمدها من مصادرها إلا هو ولن تكذبه

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
21
"جهز=عنونة المادة=5"
============================
خامس فروع المنهج التكميلية تبطيق المادة المناسب وتوثيقها وعنونتها وبحسبنا الآن عنونتها وعلامته التنبيهية جهز إذ لا سبيل للباحث إلى تمييز مواد بطاقاته الكثيرة ورقية ورقمية إلا بعنونتها أي تسميتها بعبارة موجزة واضحة وإلا عجز عن معاملتها فيئس منها وأعرض عنها
ولن يستقيم للباحث عنوان على مادة حتى يقرأ بطاقتها ويقف على فكرتها فيعنونها بها من فوره قبل أن تفلت منه في منتصف أعلاها بلون غير لوني كتابتها وتوثيقها كليهما وهو العنوان الذي سيسمي به رقميتها على حاسوبه
لا ريب في أن العنونة من أصلها إما صريحة الدلالة على فكرة المادة وإما موحية غير صريحة ربما اشتملت على طبيعة إحساس الباحث بها ولكن لا موضع هنا إلا للعنوان الصريح الذي يدل على فكرة المادة دلالة اسم الباحث على الباحث ومن شاء الإيحاء بإحساسه فدونه فضاء البطاقة متاحا يرتع منه ما شاء
إن عناوين البطاقات ورقية ورقمية هي التي ستمكن الباحث من أن يمر في مادته سريعا كلما شاء أن يفتشها ليتأمل ويجمع ويفرق ومن ذكر لها هذه الجدوى عمل لها في مشغلة التجهيز ما لا يندم عليه في معمعة التمييز

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
19
"جهز=تبطيق المادة المناسب=5"
============================
خامس فروع المنهج التكميلية تبطيق المادة المناسب وتوثيقها وعنونتها وبحسبنا الآن تبطيقها المناسب وعلامته التنبيهية جهز إذ لا غنى بالباحث عن تجريد المادة من مصادرهاحتى ينقطع لتأمل مسألته فيها هي وحدها ويقف على طبيعتها وخصائصها وجوامعها وفوارقها وما أشبهها مجردة بتلامذتنا في فصلهم الدراسي وما أشبهها متلبسة بتلامذتنا في بيوتهم العائلية وهيهات أن تؤلف قلوبهم دروس خصوصية
ينبغي للباحث أن ينقل كل فكرة واحدة إلى بطاقة واحدة قصاصة ورقية أو ملف رقمي بحيث تنطوي الفكرة في البطاقة ولا تنطوي البطاقة في الفكرة لتتحيز هي من بطاقتها في حيز محدود يتيح له أن يرتع في فضاء البطاقة بما يعن له من تعليقات
كذلك ينبغي له أن يلتزم نوعا واحدا من البطاقات الورقية أو الرقمية يتيح له أن يمر فيها مرورا واحدا فيستوعبها استيعابا واحدا فإنه إن عدد أنواعها التبست عليه وأفلتت من ضبطه وكلفته كل مرة ما يلهيه عن غايته

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
23
"حلل=الاستيعاب=7"
============================
سابع فروع المنهج التكميلية الاستيعاب والعرض والنقد والفصل وبحسبنا الآن الاستيعاب وعلامته التنبيهية حلل إذ لن يتيسر للباحث بحث حتى يستوعب ما اجتمع له من مادة ولن يستوعبها حتى يحلل مركباتها ويتدسس إلى مضمن طواياها ويطلع على مكوناتها
ولتكن هذه المادة من مظاهر الظواهر الطبيعية أو الاصطناعية أو من آراء المتأملين المتفكرين أو أيا ما تكون فلابد للباحث أن ينقطع لها مفردات وأقساما مثلما ينقطع الناسك ويتأملها مثلما يتأمل العاشق حتى تتكشف له مثلما تتكشف في ظهيرة النهار شمس الصحراء فعندئذ يستوعبها مثلما يستوعب الوعاء موعبه فلا يذهب ولا يؤوب إلا بها ولا يقوم ولا يقعد ولا ينام ولا يصحو وتبوح له بأسرارها وتتأنى حتى يسجلها
ولا حرج على الباحث أن يتهم هو نفسه استيعابه لمادته قبل أن يتهمه غيره فيراجعها مرة أخرى حتى يستقر استيعابه بل الحرج أن يظل معها على قلق كأنه أسير ينتظر الإطلاق ولا استيعاب مع قلق

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
23
"حلل=النقد=7"
============================
سابع فروع المنهج التكميلية الاستيعاب والعرض والنقد والفصل وبحسبنا الآن النقد وعلامته التنبيهية حلل إذ ينبغي للباحث أن يقلب مادته المعروضة على كل ما تحتمله من وجوه قريبة كانت هذه الوجوه أو بعيدة وقوية أو ضعيفة وحسنة أو قبيحة
لقد حدس من قبل بأدل مظاهرها على ظواهرها وجدول مفردات هذه المظاهر وحدد نسب بعضها من بعض فالآن يستخرج معطياتها ويتأملها ويتذوقها ويميز بعضها من بعض بكل ما تتميز به ويفسر حدوثها بكل ما يصح لديه مما ثبت في كل علم تعلمه
ولا ريب في أن العرض هو باب النقد ومن ثم لا حرج على الباحث في أن يضبط بعضهما ببعض فيعتني في العرض بما يحتفي به في النقد ويوضح في العرض ما يسهل عليه في النقد فإذ استترت عنه في النقد معطيات أو غمضت عليه عاد إلى العرض فعالجه بما يبرزها ويبدد غموضها

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
26
"حلل=الفصل=7"
============================
سابع فروع المنهج التكميلية الاستيعاب والعرض والنقد والفصل وبحسبنا الآن الفصل وعلامته التنبيهية حلل وإنما حلل الباحث ما حلل من أجل هذا الموقف الذي يبدو فيه كأنه يركب ما حلل فتستبين له ملامح وجه الرأي الصحيح فيقطع به دون غيره قولا واحدا لا ثاني له فإنه إن لم يفعل كان كأنه عبث عبثا ولم يحلل ولهو أشبه عندئذ بالطفل الطلعة الذي لا يترك جهازا إلا فككه ولا يفكك جهازا إلا تركه
ربما رأى بعض الباحثين أن في النقد أي تقليب المادة وتمييز وجوهها إيحاء بالفصل أو إغناء عنه وأن في الاقتصار عليه وجها من حسن سياسة المتلقي إذ يوهمه عندئذ بأنه هو الذي فصل وهو إنما وجه فاتجه ولكنها حال لا تخلو من شك ورياء وإهمال وقلق وبرم فأما اليقين والإخلاص والإتقان والثبات والرضا فهي كلها في مجاوزة النقد إلى فصل الرأي الصحيح الواحد

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
27
"أكمل=التحشية=8"
============================
ثامن فروع المنهج التكميلية التحشية والختم والإلحاق والفهرسة والتقديم وبحسبنا الآن التحشية وعلامته التنبيهية أكمل إذ ينبغي للباحث أن يخلي متن بحثه مما يعوق انطلاق فهم المتلقي فأما ما لا فائدة فيه ولا منفعة به فلابد له من منعه أن يغافله إلى المتن أو حذفه إذا غافله إليه وأما ما فيه فائدة وبه منفعة فلابد له من نقله إلى حاشيته
إن تحشية متن البحث هي إحاطته من خارجه بكل ما يفيده وينفعه حتى إذا ما ارتاح منه المتلقي إلى قرار انصرف إلى حاشبته فازداد بما فيها فائدة ومنفعة
وربما حرص بعض الباحثين على ألا تتجاوز الحاشية بضع كلمات وأدرجها في أثناء المتن بين شرطتين حتى يستوي البحث إراحة للمتلقي كأنه متن لا حاشية له أما إذا زادت الحاشية على ذلك فلابد له من تأخيرها إلى هامش الصفحة وهذه هي الحاشية السفلية أو إلى ما بعد البحث أو بعض أبوابه أو فصوله وهذه هي الحاشية البعدية
وقد التزمت بعض منابر النشر بعض أنواع الحواشي دون بعض وألزمت باحثيها ولا ريب في أن المدرجة أخف على الباحث والبعدية أخف على الناشر والسفلية أخف على المتلقي إلا أن تسوء التحشية فيستخف بها الناشر والمتلقي كلاهما ويندم الباحث

[أ . د . محمد جمال صقر]

محمد جمال صقر


منهج البحث العلمي
28
"أكمل=الختم=8"
============================
ثامن فروع المنهج التكميلية التحشية والختم والإلحاق والفهرسة والتقديم وبحسبنا الآن الختم وعلامته التنبيهية أكمل إذ ينبغي للباحث أن يجمع خيوط نتائج بحثه ليعقد بها عقدة خاتمته والأعمال بخواتيمها فيدل على عمله ويدل به ويثبت وفاءه بما سيعد في المقدمة
ومما يعينه على حسن الختم أن يشفع كل ما يكتمل من أجزاء بحثه أبوابا كانت أو فصولا أو مباحث بملخص ما حصل له فيها من نتائج حتى إذا ما قائم قائم الختم وأزف الترحل اعتمد على ملخصات نتائج الأجزاء ولم يجن عليه تعجل الفراغ
ولا ريب في أنه إذا كثرت نتائجه الكبيرة استغنى بها في الخاتمة عن الصغيرة وأحق الأفكار بمقام النتائج الكبيرة تلك التي فصل فيها بالرأي الواحد وإذا أعوزته النتائج الكبيرة التجأ إلى الصغيرة حتى تكتمل الخاتمة فكما يحذر أن تطول فتظن أحد فصول بحثه يحذر أن تقصر فتظن إحدى حواشيه

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
29
"أكمل=الإلحاق=8"
============================
ثامن فروع المنهج التكميلية التحشية والختم والإلحاق والفهرسة والتقديم وبحسبنا الآن الإلحاق وعلامته التنبيهية أكمل إذ ربما احتاج الباحث إلى إضافة مجموعات توضيحية من المعلومات المنظمة المتعلقة ببحثه التي لا تتسع لها حواشيه ولا تناسبها فسلكها في ملحقات وأضافها إلى بحثه من آخره
من هذه الملحقات ملحق مفردات المادة التي كان فيها البحث من أصله وملحق مصطلحات مجال البحث الذي يقابل فيه أحيانا بين اللغات المختلفة وملحق الصور والرسوم والخرائط والجداول وغير ذلك
ولا تستوي هذه الملحقات لا أهمية ولا إمكانا فبعضها أهم في بعض الأبحاث منه في بعض وبعضها أظهر إمكانا في بعضها منه في بعض وربما اقتضى بعض الأبحاث ما لم يعهد في غيره فكان من فطنة الباحث وتوفيقه

[أ . د . محمد جمال صقر]

منهج البحث العلمي
33
"أوجز=العنونة=10"
============================
عاشر فروع المنهج التكميلية العنونة وعلامته التنبيهية أوجز إذ ينبغي للباحث أن يقدر أن المتلقي سيمر سريعا على بحثه مستقلا كان بحثه هذا أو غير مستقل لينتقل إلى غيره في فترة جمعه المحددة
إن العنونة هي تسمية البحث كله بعد الفراغ منه اسما يدل عليه ويشير إليه فما أكثر العناوين التي سميت بها الأبحاث قبل الفراغ منها ثم أخلفتها بعدئذ فحار فيها الباحثون وكأن تغييرها عمل مهين من أعمال التفريط وهو حق اليقين
وأحسن أحوال العنونة أن تكون بمسألة البحث موجزة صريحة ولا يقنع الباحث مثل أن يذكر ما لقيه هو نفسه في أثناء جمع مادته من الأبحاث القبيحة العناوين كيف ضللته وكيف عطلته فإن أبى إلا الإيحاء فليجعله بعنوان آخر مع العنوان الصريح
ومن وجوه العنونة بمسألة البحث أن يكون العنوان نفسه هو الرأي الذي انتهى الباحث إلى قبوله في المسألة أو إلى رفضه فهو عنونة بالمسألة وزيادة وإن لم يستقم في أوهام السياسيين