غالب الغول/ المعلم أمة في واحد

[غالب الغول]

غالب الغول//المعلم أمة في واحد
@@@@@@@@
للمعلم أدوار كثيرة يؤديها , أهمها كونه مثلاً وقدوة لطلابه ولكل الذين يفكرون به كمعلم , وقد يميل الشعور بالمعلم نحو عدم الاطمئنان بالنسبة لدوره حتى يصل به الحال درجة المقاومة , أو حتى الرفض , فالتفكير العميق ومراعاة حقوق الآخرين ومشاعرهم , والتواضع والخجل والكسل والخوف , كل هذه الأشياء منفردة أو مجتمعة , قد تجعل المعلم يفكر أو يقول : إذا كان علي أن أكون قدوة أو مثلاً فالتعليم ليس مهنتي , فأنا إلى حد ما , قد لا أكون صالحاً لهذا الدور , ثم أريد إلى جانب ذلك أن أكون حراً بنفسي وأن لا يلازمني الشعور بالمسؤولية لكي أكون قدوة للآخرين , فإذا أراد الطلاب رجلاً يكون مثلاً وقدوة فليبحثوا عنه في مكان آخر , يحب أن أكون حراً .
هذا الشعور يمكن أن نفهمه , وهو جدير بالثناء عليه , غير أن يتغاضى عن جانب أساسي لطبيعة التعليم وكسب المعرفة , فالنقطة الرئيسة هي كون المعلم مثل أو قدوة , هو جزء من التعليم لا يمكن لأي معلم أن يتجاهله أو يتهرب منه , فكون المعلم قدوة , حالة تنبثق من صميم طبيعة التعليم , وعندما يرفض المعلم القيام بهذا الدور , فإنه يقلل من فاعليته إلى حد كبير , والأهم من ذلك , رفضه مواجهة حقيقة وضعه كمعلم , وهذا الدور إذا فكر به المعلم بروية من جميع نواحيه , توقف عن أن يكون عبثاً عليه , أو حتى فرضاً إلزامياً , فإذا قبل المعلم القيام بهذا الدور وعرف كيف يؤديه بمهارة وتواضع فحينئذ يزداد العلم قيمة .
هناك بعض الشكوك في طبيعة الدوافع البشرية التي تسمم التربة التي منها ينو التعليم , وهذه حالة تعكس ذاتها في الرغبة للحصول على مكافآت التعليم دون تقبل المسؤوليات الخاصة التي هي جزء لا يتجزأ من هذه المهنة , ومما يشكل خطراً على مهنة التعليم , الرغبة القوية التي كثيراً ما يعبر عنها في هذه الأيام , لجعل التعليم مجرد مهنة أخرى أجرها مرتفع ( كما هي الحال بالنسبة لأعمال كثيرة منوعة ) . ومما لا ريب فيه , أن التعليم يمثل أشياء كثيرة , والمعلم يلعب معه أدواراً كثيرة , لكنه كمعلم له شخصية خاصة به , فعوضاً عن الإدراك الجزئي , وحب الذات والخوف من محاولة تجنب هذا الدور , قد نكون أكثر حكمة وتعقلاً لو حاولنا فهم مهنة التعليم وقوتها وقدرتها , فهنا التجربة الكبرى للمعلم الذي يطمح نحو الكمال : ترى هل يدرك ويتقبل بحماسة الحقيقة في أنه في صميم طبيعة عمله كمعلم أنما هو قدوة ؟
بيد أنه يجب أن نسأل , لم الأمر كذلك ؟ لم يجب أن يكون المعلم شخصاً مختلفاً عن غيره ؟ ألا يمكن أن تكون العادات والتقاليد الاجتماعية قد ألقت على المعلم هذا العبء دون أسباب معقولة ؟ أما باستطاعة المعلم أن يكون رجلاً يؤدي واجبه بدقة ومهارة دون القيام بهذا الدور الخاص ؟ هذه أسئلة طبيعية جديرة بالبحث , ولذا يجب الإجابة عنها بأمانة .
الإجابة عن هذه الأسئلة باختصار أمر صعب , ذلك أن المسألة تتطلب معرفة ووجداناً , والسؤال , ما العلاقة المثلى بين الطالب ومعلمه ؟ سؤال يتطلب معرفة واسعة , ومهما كان مستوى المعرفة أو نوع المعرفة , فالتعليم ينطوي على علاقة خاصة بين الطالب والمعلم , علاقة وصفت بأنها تكاد تشبه علاقة عاطفية قوية , ولكن هذا الوصف قد لا يكون الأفضل , إذ أنه يحمل في طياته معاني قد تفسر أحياناً بطريقة تشوه المعنى , إلا أنه يؤكد بصدق جوهر العلاقة البالغة الأهمية للمعرفة بين المعلم والطالب .
يلعب المعلم دور الوسيط لمختلف التجارب التي هي وسائل التعليم للطالب , فمثلاً كلمات طه حسين وأفكاره وقصائده تعطي حياة خاصة ومعنى عندما تمر في مخيلة المعلم , إنها ليست مجرد أعمال لطه حسين وكذلك فإن كل تجربة في غرفة التدريس , وقد أقول كل تجربة خارج الصف , يراها الطالب من خلال أستاذه , فالاشتراك في فريق رياضي , أو حل مسألة حسابية , أو كتابة موضوع إنشاء , ليست أحداثاً منفصلة , لكنها تتخذ معنى وصفة خاصة نظراً لصلتها بالمعلم .

[رغد قصاب]

والله ياأستاذ غالب لو عمل المعلم بما يعلم فقط وطبق المثل التي يدرسها لاختلف الوضع ولكن...
الطالب يخدش شعوره اختراق القوانين الأدبية السلوكية فتجعله متسيبا غير مسؤول اقتداء لمن لم يحملها جيدا.
شكرا جزيلا لإثارة الموضوع

[مصعب نسيم]

قدمت لنا أستاذ غالب مهام المعلم , وما أجلها من مهام وما أعظمها من وسام , لك الشكر .